|
Inleiding |
|
Onderzoek |
|
Begeleiding |
|
Aanmelding |
|
Kosten/vergoeding |
|
Medewerkers |
|
Cursussen |
|
Contact & Informatie |
|
Links |
|
Achtergronden |
|
Achtergronden |
|
Elk kind groeit op zijn of haar karakteristieke manier op. Genetische invloeden, omgevingsfactoren en psychosociale omstandigheden bepalen in aanzienlijke mate wie wij zijn als kind en wat wij worden als volwassene.
Er zijn kinderen die - ondanks de goede inspanningen van ouders en leerkrachten - toch probleemgedrag vertonen. De indruk bestaat, dat het aantal kinderen met (ernstige) gedragsproblemen toeneemt. Het kan hierbij gaan om kinderen die hyperactief (wisselende of continue stroom van druk of ongedurig gedrag), impulsief (handelen zonder na te denken over de consequenties) en snel afleidbaar (onvermogen zich te richten op het noodzakelijke doel) zijn. Het is duidelijk, dat ouders en leerkrachten geconfronteerd worden met grote problemen om deze kinderen optimale ontwikkelingskansen te geven.
De behoefte aan gespecialiseerde diagnostiek bij en aan goed afgestemde behandelingsplannen voor deze kinderen en vervolgens ondersteuning en begeleiding van de betrokken opvoeders is zeer groot.
Daarnaast komen er kinderen met leerstoornissen voor. De meeste jongeren vinden leren een opgave. Dit behoeft echter niet op een leerstoornis te duiden. Kinderen kunnen hun sterke en zwakke kanten hebben bij het leren. De één heeft sterke auditieve vaardigheden en kan heel goed informatie opnemen door te luisteren. De ander is meer visueel georiënteerd en leert beter door bijvoorbeeld te lezen. Wanneer kinderen op school in één klaslokaal zitten, dan wordt - ongeacht de gebruikte onderwijsmethode - van hen verwacht, dat zij leren. Het is dan onvermijdelijk, dat sommige van deze kinderen leerproblemen ontwikkelen.
Echter leerproblemen zijn nog geen leerstoornissen. Een leerprobleem is veelal met geduld en begeleiding aan te pakken, mede afhankelijk van de intelligentievoorwaarden. Een leerstoornis is dieper geworteld. De hersenen van een kind met een leerstoornis schijnen bepaalde soorten mentale opgaven op een gebrekkig manier waar te nemen, te verwerken en/of te onthouden.
Een kind met een leerstoornis functioneert significant onder het verwachte niveau van zijn leeftijd en vastgestelde (gemiddeld of meer dan gemiddeld) IQ. Zijn prestaties blijven achter bij zijn eigen potentieel en niet zo zeer ten opzichte van zijn eigen leeftijdgenoten.
Vaak is het probleem tot één aspect van het leren beperkt, bijvoorbeeld de verschillende typen van dyslexie, dysgrafie, dysorthografie, dyscalculie etc. Soms komen deze leerstoornissen gecombineerd voor, bijvoorbeeld een leesstoornis en een spellingsstoornis. Ook wordt bij kinderen met leerstoornissen soms een A.D.H.D.-syndroom gezien, terwijl kinderen met een A.D.H.D.-syndroom op basis van hun impulsiviteit, snelle afleidbaarheid en motore onrust veelal leerproblemen kunnen hebben, die zich meestal uiten in wisselende leerprestaties.
De emotionele effecten van een leerstoornis maken het probleem vaak nog groter. Er kan o.a. een negatief zelfbeeld ontstaan, maar ook andere problemen in het psychosociaal functioneren, bijvoorbeeld angsten. Het is daarom wezenlijk van belang, dat kinderen met leerstoornissen niet alleen steun krijgen van hun ouders, m aar ook begrip bij de familie. Daarbij is het van zeer groot belang, dat het onderwijs steun biedt aan het kind.
In het boek Kinderen met leer– en gedragsstoornissen wordt uitgebreid ingegaan op het zogeheten ADHD-syndroom (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) en daarop gelijkende aandoeningen, en op leerstoornissen die met lezen en spelling te maken hebben, zoals dyslexie en dysorthografie.
Auteurs: drs. A.H. Temmink, kinderneuroloog en drs. L.C.H.M. Merkelbach, orthopedagoog/orthodidacticus
108 pagina’s, gebonden in harde band. BOEK IS TIJDELIJK NIET LEVERBAAR |
